小朋友由幼稚園升上小學，需要一些時間適應，除了因為環境的改變，亦需要面對學習模式的大不同，對孩子來說也有一定挑戰。心理學家 臨床心理治療師 李偉堂博士 Ernest 在11月份的兒童心理成長文章中，與大家談談「識別早期讀寫困難」。
孩子入讀小學，便是正正式式面對學習的挑戰，不同學科的學習、默書、測驗、考試，有部份孩子順利適應這學習模式，但亦有部分孩子入學後便被發現在閱讀及寫作方面出現困難，這些困難，被稱為讀寫障礙。
腦部發展不健康
經過多年的研究，讀寫障礙其中一個主要成因是不健康的腦部發展，因著是腦部發展的不健康，讀寫障礙的一些表現常在幼兒時期便會出現一些線索，作為家長若能早些識別這些線索，便可以早點尋求合適的方法去協助孩子，讓孩子可以健康地成長。
年幼時期：説話的開始
在孩子上幼稚園前，是孩子學習運用口語去溝通與表達的階段，在這方面會有一些跡象反映未來或會出現閲讚的困難：
- 孩子較遲學價説話
- 傾向用非語言方式（例如：手勢、面部表情）來與照顧者溝通，而避免運用説話
在一般的情況，孩子學習運用説話來表達，每天都會增加數個新的詞義與詞音；但是有以上跡象的孩子會比一般孩子學習詞彙較慢，容易詞不達意，造成日後在閲讚及語言方面的因難。
學前時期：閲誰的開始
- 閲讚涉及文字的發音，文字的意思與文字的形狀,有潛在閲讀因難的孩子有時比其他孩子有更多混淆的單詞與發音：
- 説「你」表示我，説「波波」表示「婆婆」，即使經多次改正，他們仍持镇出現同樣的問題。
- 他們較難於認字，以英文為例，他們會混淆字母和數字，甚或是字母數字相互混淆。就算是自己的名字，他們也會記不着。
- 學前時期的孩子都喜歡與父母或老師朗讀绪本，但是有潛在閲讀因難風險的孩子則不喜歡觀看繪本。
- 他們在閲讚维本時或對维本不感興趣，伴讀時會顯得不耐煩，就算是玩文字遊戲，他們有時也不太情願。
學習方面或會表現的困難
學前時期的孩子基本上能夠辨認英文字母，簡單的中文字，書寫英文字母及數字，甚或能寫自己的名字；孩子能以口語溝通一些理解方面的問題及步驟，部份孩子能以口語作出解釋方面的問題，他們對於何時、何地、誰人，甚麼都能清楚回答。
潛在問題
有潛在閲讀困難的孩子，他們對這些詞的含義感到困惑。例如：當媽媽問：「你的車子呢？」孩子回答説：「我喜歡我的車子。」或當老師問：「你的水壺是甚麼顏色？」孩子會説：「水壺可以飲水。」
另外，有部份有潛在閲讀困難的孩子在聆聽、説話，口語理解方面都表現良好，但問題常出現在書、簿等的寫作業或活動上。當然，這會在孩子步入K1時，這些跡象變得更明顯。
雖然讀寫障礙是小學學童的常見困難，然而有些孩子是因為生理發展方面的不健康，於是在年幼學前已出現一些跡象，若能一早些發現，並給予協助，孩子能更順利地學習。
早發現早治療
對於家長來説，相信沒有一個希望自己的孩子患病，在父母心目中最重要是孩子能夠健康成長。但是家長千萬別採取掩耳盜鈴的心態，即使察覺孩子有問題，也視若無睹，以為這樣就可以當孩子沒有問題。明白家長要接受孩子患病是很困難的事，但要明白早發現早治療，能夠令孩子盡早康復，對於孩子成長、學習，甚至親子關係都有莫大好處。
